【10月12日（１日目）】

＜セッション１：環境の意識化＞
●参加者はどこから？研修への期待
●アイスブレーキング（木のつく漢字一字で自己紹介）
●話し合いのルールづくり
●「里木を選ぼう」：参加者一人一人、ERIC周辺で自分の木を見つけ、ありのままを描写する
●「木とは何か？」⇒ポスター作り

＜セッション２：流れのあるプログラム体験（PLTのアクティビティ体験）＞
●「木って食べたことある？」
●「あったほうがいいか？なくてもいいか？」
●「エネルギーはどこから？」
●「トラック輸送は続けられるか？」

＜セッション３：プログラムをどうつくるか？＞
●アクティビティ体験のふりかえり（体験した５つのアクティビティからどのようなことをつたえられるだろうか？）
●PLTの構造、５つの概念、旧版と新版それぞれの変化した点
●これまでの環境教育実践、PLTの位置づけ、特徴、優れている点
●ふりかえり

【10月13日（2日目）】

＜セッション４：プログラム作りとファシリテーター＞
●対象別のグループ（小学校、中学校、地域社会など）でプログラム作り

＜セッション５：プログラム発表＞
●作成したプログラムの発表
・「里木」の未来は？（プログラム作成のグループで前日にみつけた里木を再度見に行く。
　その木の未来をロールプレイで表現）

＜セッション６：未来へ向けての行動計画＞
●PLTをどのように実践していくか（実践上の課題、行動計画）
●２日間のふりかえり

米国環境教育事情-PLT・WILD・WETを中心として-PLTファシリテーターハンドブック＆’９５環境教育研修米国報告ツアー　ERIC国際理解教育センター/PLT日本事務局

環境教育指導者育成マニュアル- 気づきから行動へ参加型研修プログラム -　角田尚子・ERIC国際理解教育センター著

今回研修で押さえたプロセス・ファシリテーターのスキル、構造などの詳細はレッスン・バンクに収録。（4月中旬完成）